FELIZ NATAL!!!

     Desejo que vocês tenham um ótimo Natal, cheio de alegrias, harmonia e tudo que a nossa Caixinha de sonhos nos faz acreditar. Que esse Novo Ano que se aproxima seja uma porta aberta para novos sonhos, renovações de fé e muita Paz para o nosso mundo.

Espero que vocês não se esqueçam do verdadeiro significado do NATAL, que é o nascimento de JESUS CRISTO, aquele que veio ao MUNDO para morrer por nós. E nós o que temos feito por Ele?

Adorei conhecer cada um de vocês.

Que venha 2013!!! 

Texto 4: Gênero Textual e Tipologia Textual

 SILVA, Sílvio Ribeiro da. 

Texto on line: www.algosobre.com.br/gramatica/genero-textual-e-tipologia-textual.html


      O texto e os slides vão tratar dos conceitos de Gênero Textual e Tipologia Textual, assim como, sua importância no desenvolvimento da Língua portuguesa. O autor usa como referencial teórico Luiz Antônio Marcuschi e Luiz Carlos Travaglia, que algumas vezes demonstram ter pensamentos distintos do conceito de gênero e tipologia textual.

Reflexão pessoal:
Gêneros Textual - São diferentes tipos de textos produzidos em nosso cotidiano, literários ou não. E exerce uma função social, falicitando/contribuindo com a comunicação. O gênero textual possui um leque de opções bem amplo, como: poesias, cartas, e-mails, receitas, bulas, contratos e entre outros.

Tipologia Textual - É a forma como o texto se apresenta, ou seja, como ele está estruturado. São classificados como:  narração, descrição, dissertação, exposição, injunção, diálogo ou entrevista.


Narração - narra um fato ou acontecimento. 

Exemplo:
Parei para conversar com o meu compadre que há muito não falava. Eu notei uma tristeza no seu olhar e perguntei:

- Compadre por que tanta tristeza?

Ele me respondeu:

- Compadre minha senhora morreu há pouco tempo. Por isso, estou tão triste.

Há tanto tempo sem nos falarmos e justamente num momento tão triste nos encontramos. Terá sido o destino?


Descrição - Descreve o que foi observado.

Exemplo:
Saí do campus universitário às 12 horas com destino à Campo Grande. Segui em direção a rodoviária de Caxias, aquela que fica próximo ao mercado Prezunic. Lá havia muito lixo, pois já fazem alguns dias que o lixeiro não passa. Rapidamente me dirigi ao ponto de embarqu.
A viagem deu início, mas o trânsito na Avenida Brasil estava congestionado.


Dissertação - Desenvolve ou explica um assunto com argumentos lógicos buscando convencer o leitor. É um texto formal, seguindo a norma culta.

 
Intertextualidade intergêneros - É a criação de um texto/obra a partir de um outro texto já existentente.

Exemplo de intertextualidade:

Poema de sete faces

Quando nasci, um anjo torto
desses que vivem na sombra
disse: Vai, Carlos! ser gauche na vida. [...]

                          Carlos Drummond


Até o Fim

Quando nasci veio um anjo safado
O chato dum querubim
E decretou que eu tava predestinado
A ser errado assim
Já de saída a minha estrada entortou
Mas vou até o fim [...]

                         Chico Buarque



 Pesquise mais sobre esse assunto em:   http://www.brasilescola.com/redacao/tipologia-textual.htm
                                                           http://www.infoescola.com/redacao/

TEXTO 4: slideshare / Gênero textual e Tipologia textual

Texto on line:http://www.algosobre.com.br/gramatica/genero-textual-e-tipologia-textual.html

Generos Textuais from Luciane Oliveira

TEXTO 3

Texto 3: CORSINO, A abordagem das diferentes áreas do conhecimento nos primeiros anos do ensino fundamental. 

Texto on line: http://tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/172224AnosiniciaisEF.pdf 

   O texto trata das diferentes áreas de conhecimento e os primeiros anos do ensino fundamental. A autora faz uma análise encima da experiência de uma turma, onde um aluno trouxe de casa algumas lagartas e a professora passou a trabalhar com a classe a respeito do processo de transformação e desenvolvimento das mesmas, valorizando assim o conhecimento prévio do aluno. A professora foi bem receptiva e acolheu o que o aluno levou para escola, pois ao ver o interesse dos demais alunos em relação as lagartas, ela aproveitou para construir um trabalho coletivo. 

"No relato da professora, fica evidente a organização de um projeto a partir da chegada das lagartas. A busca de resposta às perguntas das crianças levou às pesquisas e aos registros. A cada observação, surgem novas buscas de fontes e novas formas de expressar e expandir o observado. Como pode ser percebido, a professora relata a observação da metamorfose da lagarta à mariposa e os registros deste processo, dando ênfase à área das Ciências Naturais." (p.32)


  O processo de conhecimento vai além daquilo que aprendemos em nosso cotidiano e cabe ao professor proporcionar atividades que vão de encontro as necessidades e as curiosidades do educando; identificando seu interesse e ajundando-o a ampliar sua compreensão em relação as coisas que o cerca.

 O planejamento das aulas é imprescindível para que o professor possa fazer um bom trabalho levando sempre em consideraderação o tempo e espaço, e principalmente a interação entre a turma. A função do educador não é de apenas aplicar o conteúdo planejado, mas sim de abrir as portas para as curiosidades e interesses do educando.

Achei interessante a proposta da Autora em trabalhar com os conhecimentos das Ciências Sociais com as criança, já que é uma área ampla e tem como objetivo de formar o cidadão para a viver melhor em sociedade.

Pesquisa:
http://www.youtube.com/watch?v=h2iJQRrSN4o
 

ATIVIDADE DO TEXTO 2

ATIVIDADE DO TEXTO 2

Podemos trabalhar na sala de aula com jogos de cartas ou de tabuleiros, incentivando os alunos para que eles possam trazer novos jogos.

Jogo das letras

                                                              

Conteúdo: cartas com letras.

Preparação: Reúna os jogadores ao redor de uma mesa e distribua igualmente as cartas para os participantes.

O primeiro jogador deve sugerir uma palavra com quatro letras, utilizando as cartas. A palavra tem que estar com a ortografia correta. Exemplo: J O G O. Depois, os demais alunos poderão formar outras palavras a partir da primeira modificando apenas uma letra.

As cartas: Cada carta possuirá uma letra na frente e uma letra diferente no verso.

Regras do jogo: Para começar o jogo alguém diz slam, nesse momento todos os jogadores têm que ser rápidos tentando mudar a palavra, com outra letra, de modo a formar uma palavra diferente da anterior. Antes de colocar a letra o jogador deve dizer a palavra, quem falar primeiro é que joga a carta sobre a letra anterior. Por exemplo, o jogo iniciou com a palavra J O G O e alguém gritou LODO, dessa forma, colocando a letra D em cima da letra G a palavra vira L O D O. Não existe uma ordem de jogo, todos jogam ao mesmo tempo.

Não são aceitas: Nomes próprios, palavras estrangeiras, siglas e abreviações.

Desafiar palavras: Se alguém construir alguma palavra que os jogadores tenham dúvida de sua existência ou de sua grafia, o jogo para e se olha no dicionário ou o professor tira as dúvidas. Se estiver errada ou não existir o jogador retoma sua letra e o jogo recomeça.

Palavras repetidas: As palavras podem ser repetidas durante o jogo, pois a intenção é diversificar o vocabulário.

Vencedor: Vence o jogo o jogador que utilizar todas as suas cartas primeiro.

Objetivos:

• Trabalhar a agilidade e a coordenação;
• Incentivar a leitura para que eles possam aprender palavras novas;
• Diversificar o vocabulário;
• Construir conhecimento,
• Obedecer as regras.

Cronograma

TEXTO 2: Alfabetização e letramento

texto on line: http://tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/172224AnosiniciaisEF.pdf

TEXTO 1: Fala e escrita: propostas didáticas para os anos iniciais do ensino fundamental.

Autora: COSTA, Débora Amorim Gomes da.

Texto on line: http://www.anped.org.br/reunioes/31ra/1trabalho/GT10-4398--Int.pdf

 

Resumo do texto: A autora faz uma comparação utilizando como material de apoio duas coleções de livros didáticos: Português uma Proposta para o Letramento (C1) e Vitória Regia–Língua Portuguesa (C2). Esses livros são voltados para o ensino de 1° a 4° série, ou seja, 2° a 5° ano. 

• Português uma Proposta para o Letramento (C1)  - 

  Trabalha de forma mais construtivista, fazendo com que o aluno venha fazer uma análise mais profunda dos textos utilizados.Essa coleção remete uma perspectiva enunciativa, onde concebe a linguagem como processo de interação.

• Vitória Regia–Língua Portuguesa (C2)

  Trabalha de forma mais tradicionalista.

  "Dessa forma, a C2 nos remete à concepção estruturalista que toma a linguagem
  como expressão do pensamento, submetendo a regras estabelecidas pelas gramáticas
  normativas que definem a fala e a escrita corretas." (p.6)

  O ensino da língua materna, ou seja, da Língua portuguesa segue uma concepção estruturalista com uma base extremamente rígida - uma estrutura fechada à norma padrão – e que algumas vezes distancia-se da realidade dos alunos. Podemos perceber dentro das escolas, professores e até mesmo alguns livros didáticos trabalhando com uma abordagem descontextualizada. 

 A língua, se não for ensinada e entendida de forma que aluno compreenda que a linguagem é um instrumento de comunicação (transformacionalista) e um meio de interação entre os indivíduos (enunciativa) , para nada irá servir. De nada adianta aprender a escrever uma carta se não escrevo carta, mas sim e-mail.

Link da Escola

  A Escola Municipal Professor Gonçalves (http://emprofgoncalves.blogspot.com.br/), localizada no bairro de Campo Grande - Rio de Janeiro - trabalha incentivando a leitura e a escrita, através de olimpíadas de Português e matemática que são realizadas todo ano. Lá os alunos competem brincando e aprendendo. Essa Escola trabalha com a perspectiva enunciativa e transformacionalista, formando cidadãos críticos e capazes de manter uma comunicação e interação com o meio.

Apresentação

     Meu nome é Joyce, tenho 28 anos e sou moradora do bairro de Campo Grande / Rio de Janeiro. Estou no 6° período do Curso de Pedagogia da UERJ/FEBF. Iniciei meus estudos com 6 anos de idade e sempre estudei em escola pública. Não tenho muito a dizer dos meus anos iniciais na escola, pois não guardo muitas lembranças da minha infância devido a alguns problemas familiares que passei. Lembro-me apenas que em minha casa não tinha livros. Na escola, nunca fui incentivada a produzir textos. Quando criança, lá pelos meus 11 anos, eu tinha uma amiguinha que fazia coleção de gibis da turma da Mônica e eu pegava emprestado para ler. Adorava ler gibis e lia tudo em apenas um dia. Sempre fui uma boa aluna, mesmo não tendo muito acesso a outros tipos de livros. Meu único problema em relação a escrita é que por ser uma pessoa muito clara e objetiva nas coisas que falo, passei a ser assim também na escrita. Não consigo ficar enrolando para escrever um texto grande e por isso estou desesperada com o fato de ter que escrever minha monografia. Como não tenho mais nada a dizer e é muito chato ficar enrolando, digo apenas que desejo a todos um bom semestre. OLHA QUE VAI SER LONGOOOO.